¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es algo profundo que parte de la naturaleza del ser humano como una manera de adquirir una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
Partiendo de este precepto, no se puede pensar que sea algo tan absolutamente trivial y mucho menos que se pueda observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera más aun si queremos que sea significativo.
El aprendizaje significativo es la acción que moviliza la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad al momento en que los procesos de asimilación-acomodación tienen lugar en la construcción del conocimiento.
En el ámbito propio del desarrollo de competencias, el aprendizaje significativo debe ser con “h”, es decir, aprehendizaje significativo ya que implica el extraordinario hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a si mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
Pero la acción por si misma no es suficiente para movilizar la organización de los esquemas, para ello, es necesario situar el aprendizaje tanto en un espacio problemático concreto de una profesión (aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional), como cognitivamente hablando (intra-psicológico) en el interés personal y en la zona del desarrollo próximo.
Elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: al contenido de aquellas acciones que puedan llamar la atención efectiva del estudiante y disparar la motivación, además de considerar que fin interior el alumno quiere darle al conocimiento que habrá de construir.
Lo anterior nos lleva a la reflexión de la profundidad del aprendizaje como un proceso que se desarrolla en un contexto social y cultural el cual va más allá de la memorización de información, es decir, no es algo insignificante.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La concepción de aprendizaje que me parece congruente con el enfoque por competencias radicalizando mi postura a elegir uno en lo particular, es el Socio-constructivismo ya que este enfoque destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. Bajo este enfoque, se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas autenticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas.
Desde una perspectiva amplia, me atrevo a afirmar, que con el enfoque por competencias es posible establecer una concepción sistémica donde podemos adaptar de acuerdo a la situación y contexto cualquier modelo para el logro de competencias. Aun y cuando se ha satanizado por las nuevas generaciones la perspectiva conductista, por ejemplo, en muchos de los procesos de aprendizaje y de enseñanza para desarrollar competencias, se utilizan técnicas sustentadas bajo esta teoría, solo demos un vistazo a nuestra práctica diaria y sin profundizar en el tema, para evaluar bajo esta concepción se plantea la utilización de guías de observación y listas de cotejo.
Esta reflexión es para llegar a la concepción sistémica de la que hablo, ya que si analizamos cada propuesta, nos daremos cuenta que algo de cada una de ellas, hemos aplicado en las experiencias de nuestra práctica docente.