Los saberes de mis estudiantes

Al hacer un pequeño ensayo sobre el que saben hacer mis estudiantes en internet, me di cuenta que son variadas las actividades que realizan, algunas en función de sus intereses personales y algunas otras en función de sus obligaciones académicas.
En el primero de los casos, saben comunicarse con otras personas con quien comparten los mismos intereses a través de Messenger, correo electrónico, Facebook y Hi5. Comparten y descargan música, videos y fotografías de diversos tipos, por lo general de música de tamborazo. También, es ineludible mencionar que dentro de estos interés personales donde hacen uso del internet, está el riesgo al que están expuestos los jóvenes y que desafortunadamente muchos de ellos no visualizan el peligro al comunicarse con personas que no conocen, además de la gran cantidad de pornografía disponible en la red, la cual fácilmente atrapa la atención de los alumnos enajenándolos por completo por el proceso de desarrollo propio de la etapa. Los estudiantes navegan libremente por internet para obtener información sobre los temas que les interesan
En cuanto a los intereses derivados de las obligaciones académicas, por lo general, mis estudiantes saben utilizar los buscadores web para consultar información actualizada de diversos trabajos y estudios, también lo utilizan como medio de comunicación y expresión utilizando el correo electrónico y chats sin descartar que navegan libremente por internet para obtener información sobre los temas que les interesan.
Las estrategias que comúnmente utilizo para aprovechar esos saberes en las actividades del aula, son las investigaciones documentales para la construcción de mapas conceptuales y la obtención de fotografías, videos e imágenes para la elaboración de mapas mentales y presentaciones.

Mi aventura de ser maestro

Analizar nuevamente mi práctica docente después de la lectura “La aventura de ser maestro”, me ayudado a recordar por supuesto los inicios de mi profesión docente, ya que José M. Esteve describe perfectamente a menor o mayor medida el cómo se aprende a ser profesor.
Haber recibido una formación universitaria e ingresar si se pudiera decir abruptamente al campo educativo, no deja de ser una aventura porque nadie nos enseña a ser profesor y se aprende a través del tiempo por ensayo y error.
Plantearse cada dificultad que enfrentas como un reto a superar con sus diversas implicaciones es a mi punto de vista una de las mejores formas de sortear esas dificultades.
La identidad profesional, dominar las técnicas para ser un buen interlocutor, resolver los problemas de indisciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado son problemas que junto con la insuficiencia de recursos, la cantidad de exigencias, la desvalorización de la profesión, la introducción de cambios en los sistemas de enseñanza, entre otros, afectan la práctica y genera malestar docente.

Mi confrontación con la docencia

Todo inicio un 26 de octubre de 1996 al recibir una llamada telefónica diciendo: “Preséntese el lunes a las 9:00 de la mañana en la dirección general para que se inicie a trabajar”, al mismo tiempo que el superintendente de la constructora me decía – La próxima semana se te otorgara el incremento salarial que prometí por tu buen desempeño en la constructora –
La palabra empeñada y que origino la llamada recibida, no se podía romper, aun a pesar de tener un trabajo estable que satisfacía mis necesidades personales y profesionales.
A lo largo del tiempo, ha evolucionado mi concepción de ser maestro, al principio pensaba que no tenía la vocación para ejercer la profesión y poco a poco llegaron las satisfacciones que en lo menos fueron económicas, satisfacciones que fueron dando forma y sentido a lo que a diario desarrollo.
Desconozco el contexto en el que se encuentran los planteles donde ustedes trabajan, las escuelas CECyTE en Durango, se ubican en su mayoría, en zonas rurales de difícil acceso y a 15 años de su creación en el estado, no es muy conocido el subsistema en el área urbana.
La mayor satisfacción que he recibido, es el reconocimiento de las universidades por los alumnos egresados de alguno de los planteles donde he laborado y aun mas, el ver a mis alumnos como exitosos profesionistas.
Hasta el momento, los motivos de insatisfacción que reconozco es la falta de compromiso de algunos compañeros docentes del sistema educativo, ya que pareciera que los esfuerzos de muchos maestros comprometidos no parecieran rendir frutos.

Panorama General de la RIEMS

El desarrollo histórico del país ha establecido de manera natural desafíos por superar. En el siglo XX, el gran reto fue expandir la educación básica a lo largo y ancho del país. En la actualidad, México enfrenta un nuevo reto, ya que existe una demografía distinta a la del siglo XX en la que la nación era un país de niños. Actualmente, el mayor número de habitantes es de jóvenes, razón por el cual debemos poner especial atención a este nivel educativo. Los problemas históricos que presenta el Bachillerato en México tienen que ver con la calidad en el servicio, la cobertura y la equidad, ya que la posibilidad de prepararse era directamente proporcional al ingreso económico de las familias. Por otro lado, el problema de deserción en este nivel es alarmante, ya que el 46% de los alumnos que reciben educación desde el nivel básico desertan en los primeros semestres del bachillerato, reflejando una pobre eficiencia terminal del 55%. Las comparaciones de México con otras partes del mundo en este nivel también son alarmantes debido al grave rezago educativo y calidad en el servicio. Retomado el problema de deserción, las causas de abandono en este nivel corresponden sobre todo a carencias de sustento familiar, inserción temprana al mercado laboral y principalmente a la falta de interés y pertinencia. Actualmente el mundo demanda para nuestros jóvenes exigencias de mayor calidad, competencia, conocimiento y experiencia, capacidad innovadora, relación en ambientes plurales, actitudes críticas y adaptabilidad continua. El origen de la Reforma nace de la necesidad de un cambio, de corregir de los errores del pasado, de ponernos a la vanguardia con el mundo, de mejorar y elevar los servicios bajo propuestas que responsan a las necesidades de los alumnos y mercado laboral. Las implicaciones de la RIEMS son la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad buscando fortalecer la identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo bajo tres principios: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, Pertinencia y relevancia de los planes de estudio y Transito entre subsistemas y escuelas. Además, centra su acción en cuatro ejes operativos: 1. Creación de un Marco Curricular Común con base a competencias, el cual está orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras. 2. Establecimiento de criterios de calidad a fin de que existan estándares comunes, este eje, considera la definición de las características de las distintas opciones de operación de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de manera que puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al Sistema Educativo del país, y de manera específica, al SNB. 3. Los mecanismos de gestión de la Reforma, necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formación docente, los mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluación integral, entre otros aspectos que no podrán perderse de vista en el proceso de construcción del SNB. 4. La forma en la que se reconocerán los estudios realizados en el marco de este Sistema. El hecho que las distintas opciones de la EMS compartan ciertos objetivos fundamentales y participen de la identidad del nivel educativo se verá reflejado en una certificación nacional complementaria a la que actualmente emite cada institución. La RIEMS, propone una educación centrada en el aprendizaje significativo y en el que un sistema de competencias orienta a los involucrados en el proceso para lograrlo, ya que estas expresan lo que los estudiantes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida, flexibilizan el conocimiento y lo adaptan al contexto de los estudiantes. Relacionan experiencias educativas con vivencias del mundo contemporáneo. Nadie dice que el reto es fácil y existen actores principales que muestran resistencia natural al cambio, simulando que reciben satisfactoriamente las propuestas de mejora en la práctica docente y no hacen nada por ahorcar los hábitos. Los invito a todos a reflexionar, a hacer conciencia de que la labor docente es la más difícil de todas las profesiones ya que construimos y formamos mentes. Es nuestra decisión si hoy queremos ser mejores o continuar en el mar infinito de la mediocridad.